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师者交流|金建芳:综合融通,提升活动育人价值

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闵行区中心小学基于“崇德敏智,全面发展”的育人目标,开展课程统整的校本化建设,打通课程之间、学科之间、活动之间的壁垒,提高综合融通的课程和学科育人价值,更对活动育人价值有提升作用。

 

 课程统整,活动以主题序列支撑

 

学校在三类课程统整中,在课程资源整合、课程校本化设置和实施等过程中,都有针对性地充分考虑到学生的现实特点、地区特点,贴近学生的生活实际,与学生的生活体验和思想认识紧密结合。比如,作为江川街道特有的工业产业的社区教育资源,学校的许多家长本身也都工作于这些地方,因此,无论是家庭生活还是社会生活,学生对这里的一切都非常熟悉,而学校以节能减排为主题的一系列拓展探究实践课程的开发和体验,使爱家乡、爱闵行、爱上海和爱科技、用科技的情感水到渠成地产生共鸣和提升。

 


 因此,学校将拓展型课程形成了系统序列的主题课程; 将统整和开发的各年级校本化课程在拓展和探究领域,都形 成六个到八个主题序列进行教学和实践。学校形成的拓展型 课程和探究型课程所形成的序列化主题与内容,并注重主题 板块设计,来培养学生的探索精神,在有清晰主题序列之下的课程内容,呈现教学资源相互融合互通的通识教育功能,能更好地开阔学生知识视野,锻炼和提高各种实践能力,促进个性的发展,这种学科内容的交叉渗透,有序、自然、有效地蕴涵在课程校本化过程中,正是培养学生学习迁移的有效途径。学习的迁移性更需要我们在教学中要倡导“由此及彼”“触类旁通”。如何打破学科之间的壁垒,软化学科界限,促进学科间的整合,打通社校间的教育通道,使教育的综合大课堂为学生开放,为学生的综合素养的提升而共同努力,还需要跨学科的教学实践和活动实践,使学生通过体验性的学习活动获得过程性的问题探索和知识体系,提升学科和活动的育人价值。

 



  综合融通,活动与自然四季相结合

 

 如何结合学生发展的年龄特点和个性特征,让学生活动 有探究有体验,来体现个人与社会、自然的内在联系,体现综 合活动的育人价值呢?

 

学校基于“崇德敏智,全面发展”的育人目标,以少先队活动课程、传统节日文化教育、体验性德育实践课程等为载体,培育学生的道德品质,践行社会主义核心价值观。

 


 比如,学校优秀传统文化教育的“传统节日教育”板块的“四季活动”系列,学校就根据二十四节气形成了学校的“灿烂春光孕希望”“清凉夏季开视野”“绚丽秋阳爱分享”“和煦冬日暖人心”四个四季主题。作为一项中国原产的记历方式,二十四节气持续使用的时间已超过 100 年,被称为中国四大发明之外的“第五大发明”。我们在全校范围内向全体学生开展了一次有关二十四节气了解情况的调查问卷,结果发现,孩子对二十四节气知之甚少,就连孩子的年轻父母也很少关注,在家中很少像过中华传统节日一样去了解二十四节气的习俗,中华优秀文化中节气文化的缺失显然需要通过学校开展一系列的教育活动来进行传承。

 


 于是,我们结合学校“闵乐乐七彩博览会”少先队活动 课程中“创新科学技术馆”的课程学习,坚持“学习演绎 -体验感悟 - 实践探寻”路径,以二十四节气为突破口,走近二十四节气,了解与之有关的诗词农谚、民间习俗、饮食养生、农事规律等知识,领略这一非遗项目的博大精深,感受中华优秀传统文化的魅力,以此激发爱祖国、爱家乡的家国情怀、强烈的文化认同感和民族自豪感。同时通过对二十四节气的传承与创新,感受中华传统文化的魅力;尊重自然,尊重生命的规律;提升队员热爱祖国、主动探究、合作担当等闵小学生核心素养。

 

   实践体验,活动与志愿服务相结合

 

闵行区中心小学地处社区教育资源非常丰富的闵行区江川街道地区,同时也是区城市少年宫、区高中生志愿实践活动基地,所以无论是走出去还是请进来,学生都有着广阔的实践体验活动的空间与平台,因此,让学生活动与志愿服务公益结合起来,能放大和增强活动的育人价值。

 

校本社会实践是学生以社会为课堂,开展传统文化教育等方面教育活动的体验活动。学校充分利用江川社区的人文、科技、历史资源,建立了六大社会实践基地,有江川香樟一条街、老闵行历史陈列馆、红园、荣誉军人疗养院、江川健康生活馆、古藤园等。孩子们走上街头,参与各类社会实践,担任志愿讲解员,进行各类社区宣传,为生活的社区出一份力。同时学校形成了校本社会实践基地的校本教材和校本课程,让学生的实践体验活动与课程、教学相结合。此外,依托校本实践基地,开展家乡文化探寻系列活动。

 


 比如,老闵行历史文化陈列馆是闵行区十大学生社会实践活动基地之一,坐落于闵行区江川街道,既是闵行老街历史文化的浓缩,更是中国工业“四大金刚”的发展史汇集地。因此,学校开展学生主题探究实践、“小巴腊子”志愿者服务等方面的体验课程建设和丰富多彩的活动,这对于培育学生文化认同、提高学生社会责任担当和爱闵行爱家乡的情感等有着重要的意义作用。

 


学校的“小巴腊子”志愿者服务队还被评为了区优秀志愿者服务队。每次活动,“小巴腊子”们穿上志愿工作服,戴上麦克风,自信满满地站在陈列馆内。对于年纪大的参观者,因为他们见证了老闵行在新时代的变迁,对闵行老街的印象尤其深刻,于是“小巴腊子”们拉着爷爷奶奶的手,观看老街 3D 照片、手绘商铺图,让老人们身处喧闹集市仿佛回到了旧时的年代。对于孩子们,因为他们喜欢新事物,于是“小巴腊子”领着同学们来到电子学生证的刷卡器前签到、留言、拍照,为他们介绍航天设备总厂的火箭模型,让大家大开眼界。“小巴腊子”面对着参观者总能流利不怯场地讲解,给参观者留下了深刻的印象,不少参观者对着我们的小讲解队员竖起大拇指,夸奖他们小小的身体大大的能力。孩子们出色的讲解同时也获得了江川街道领导、居民的认可,他们已经成为了“老闵行历史文化陈列馆”一道亮丽的风景。我们的“小巴腊子”学生志愿者讲解团是立足江川历史文化传承和发扬的责任担当者,开展美丽的香樟志愿者行动,成为传统文化传播的社会责任担当者,成为文明社会发展的小使者。

 


 如今在挖掘和传承老闵行城市文脉的校外体验活动中, “弘扬中华优秀传统文化”“责任有担当”成为全体师生的己任,也是学生描绘自己电子成长档案、丰实个人成长空间的一个有效载体。在活动开展的过程中,学生们互相学习、互相帮助、互相竞争,集体的凝聚力得到了提升,促进了良好学风的形成。

 


 我们的“闵乐园”城市少年宫的学生体验活动也实 现了校内外资源的有效结合,让更多的学生共享校内外优秀教育资源和成果,以此培养了孩子们的学习兴趣、开阔了视野、增长了知识。少年宫始终坚持育人为本,努力发挥少年宫教育在兴趣培养、个性发展和实践能力等方面的特殊功能和作用,对学校教育而言具有不可替代的重要作用。孩子们在这里根据自己的兴趣选择学习内容和活动方式,潜能得到了开发,特长得到了展示。学校把少年宫作为学生思想道德的教育阵地、素质技能的培训基地、实践能力的提升平台、学生课外娱乐的活动场所,努力实现学生快乐学习和健康成长的结合,让孩子个性得到了发展,特长得到了发挥。



学校少年宫的 “小鲤鱼”社团代表江川街道参与了市非遗项目的展示,国际象棋小棋手在市、区各级比赛中获奖,艺术、体育、科技类的荣誉数不胜数,在 2016 学年就有近 200 人次在各级比赛中获奖。如今,“闵乐园”成为了闵小和周边学校的小学生校外教育、培训、活动的理想之地,是孩子健康、活泼、成长的快乐驿站,也是培育社会责任小公民的快乐体验园。


(本文作者单位上海市闵行中心小学)

(本文原载于《上海教育》杂志2018年2月AB刊,版权所有,更多内容,请参见杂志) 


     








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